3。1。1  练课题，把握整体

通过钻研课题，把握课文的重点，如教学《天火之谜》时，根据题眼“谜”，可设计练习：“谜”的音节__，音序__。“谜”在字典里的解释：窗体顶端影射事物或文字的供人猜想的隐语；还没有弄明白或难以理解的事物。《天火之谜》中的“谜”的意思是____。

3。1。2  练疑问，突破难点

针对重点问题提问练习，突破重难点，如教学《跳水》时，设计问题：船上的人为什么不救孩子？爸爸为什么用枪瞄准孩子，而且还说“不跳我就开枪了！”他真的会开枪吗？设计练习：孩子的处境：只要____，就____。其他人的表现____。船长原本____，说明船长____；船长实际____，说明船长____。

3。1。3  练写作，巩固提高

语文课文是优秀的写作素材，应利用好这个素材来指导学生写作，如教学《“东方之珠”》时，根据课文内容 “每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听者浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。”设计练笔：用“漫步在____,沐浴着____，倾听着____。”写一段优美的文字。

3。1。4  完成课后练习题

一般来说，每篇课文后面都会设计2-3题的课后练习，课后练习题难度并不大却紧扣文章，所以课后习题是课堂练习很好的选择，如生字描红等。

3。2  指导背诵文段，加强写作能力训练文献综述

对于小学生而言，背诵课文的优秀段落是十分有益的。一方面，背诵课文可以帮助学生在记忆课文内容的前提下更好地解读文意；另一方面，也可以利用课文内容，提高小学生的口头表达和书面写作的能力，为今后的学习和自我发展打好基础。但作文的指导常常让老师犯难，学生对于作文写作也多少存有恐惧心理。如今，教师都喜欢让学生大量阅读课外书，在阅读时做好读书笔记，或者摘录、背诵优美的词句，以此积累写作素材，但很多老师没有注意到，其实语文课文就是值得借鉴的素材，语文课文应该是写作指导时的优秀例子。《课程标准》指出：“在当前阶段，教材仍旧是最重要的课程资源，是教学的基本表现形式。”[5]由此可见，语文课文对于小学生来说是写作的一本宝典。

然而，如今很多小学生都害怕背诵课文，或是花了大量时间却仍旧背不出来，导致学生自信心挫败。所以在课堂上，教师应努力帮助学生背诵课文，教给学生高效的背诵方法。首先，建立在理解、熟读课文的基础上。对课文内容越是理解，记忆起来就越简单。教师应帮助学生理清文章线路、突出记忆要点，或者结合图画加强记忆。其次，提高学生的自觉性。“兴趣是最好的教师”，背书也不例外。为培养学生对背书的兴趣，教师可以跟学生一起背诵，学生都具有向师性，教师的示范可以有效提高学生的积极性。当然，也可以开展多种形式的背诵比赛，评选“背诵小能手”。最后，教师也应该注意传授学生记忆的技巧，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。背诵的技巧有很多，例如抄诵法，时空法，人物法，情节法，歌诀法等等。

4  “温故知新”——课后作业的有效性

    现在，很多学生甚至家长认识不到课后作业的重要性，认为不应该在课后作业上浪费大量的时间，反而追求孩子极致地玩耍、释放天性，这种想法是不对的。完成课后作业可以使学生及时、有效地巩固课堂中获得的新知识，所以课后作业理应是学生学习的重要组成部分，也是发展智能、养成良好学习习惯、培养自主学习能力的有效方式。但课后作业宜少不宜多，宜精不宜繁。