1、教师学科素质匮乏。正是因为我国小学教师高估我国小学生中文水平以及我国小学语文教师自身语言认知水平以及文化认知水平有限，大多数教师采用模仿式汉字教学法进行教学，导致学生在交际的过程当中产生一定的文化偏见。这种方法极其地忽略了语言和文化的关系，也使文字中文化对于学生的教育功能丧失

2、课程结构问题。我国新课程标准改革在朝着自主探究、合作学习的方向变更。但是我国的在学科课程和综合课程的衔接上存在很大的问题。学科课程的地位明显高于综合活动课，两者关系脱节。汉字完全是放在学科课程的教学中，完全没有融入综合课的课程当中。汉字变成了考试的工具，学生学习的时候感到枯燥无味。