2。1 影响移动学习环境下学习效果的关键要素

移动学习有多种学习方式，包括个性化学习、对话性学习、协作学习等，学习者大都依靠计算机、移动智能设备（手机、平板电脑等）实现课堂内外的学习。与其他学习方式一样，影响移动学习效果的因素有主观和客观之分。主观因素从学习者角度包括学习者的学习动机、学习者接受能力、已有知识基础等，从教育者角度包括教学设计能力、教学组织能力等，以及师生双方的教学评价。客观因素包括学习资源、学习环境、学习平台等。为进一步探讨提高课堂移动学习效果的方式，首先提出影响移动学习的关键因素主要包括：学习者的学习动机、学习环境、移动学习平台、课堂教学设计、教学评价等方面。

2。2 移动学习环境下学习效果要素的作用分析

第一，学习者的学习动机是有效学习的主观因素。有意义学习效果比无意向甚至半强迫式学习效果要好得多。学生具有有意义学习心向的前提，要保证学生在学习过程的主体性。激发学生的学习动机一方面靠学生个人意识，另一方面教师要指导学生进行知识构建。文献综述

第二，学习环境会对学生的学习动机产生影响。学习环境分为课堂内和课堂外，其中大部分学生选择在课堂外使用移动终端进行学习，课堂外使用移动设备的学习情况将对课堂内的学习效果产生影响。具体来说，经常使用移动设备进行学习的同学，他们往往习惯并接受在课堂上使用移动终端，通常学习效果也较好。课堂上，首先要提供良好的硬件环境支持（网络、多媒体设备等），其次教师要做好引导作用，班级积极分子做好带头工作。

第三，移动学习系统平台在这一过程中，起到至关重要的作用。平台是否能满足师生的互动需求、教学资源是否合理充足、软件交互是否流畅、课程安排是否科学，评价反馈是否及时有效等都是影响整个教学过程效果的关键。

第四，教师在课前需要做好有效的教学设计。课堂上，确保教学流程进行顺利。时间分配和资源分配是课堂教学设计环节教师需要格外重视的，需要教师在备课时做好充足的准备，在了解学生学情、动机以及已有知识水平、使用移动终端等情况的基础上，合理安排教学进度。从而使移动教学有效起来。

第五，有效的教学评价是整个教学过程中必不可少的一步。教师和学生的互评，既能提高教师的教学水平，又能促进学习的效率。

3 学生移动学习效果研究问卷设计——以淮阴师范学院为例

为进一步研究影响移动学习效果的要素，了解大学生移动学习现状，以淮阴师范学院为例，通过发放调查问卷，分别从网络课程内容、学生观看课程情况和体验、对网络课程的建议等方面，分析我校网络课程的教学效果并提出改进的建议。此外，问卷还设计一系列关于我校大学生利用移动设备进行混合式学习的学习效果，不少受调查的同学都对目前的学习体验提出自己的意见和看法。

问卷对象为在校大一至大四的学生，共收回109份问卷反馈。问卷内容主要从表1的几个方面进行设计。