将微课应用于信息技术教学，不仅可以提高教师的综合素养，而且可以促进课堂自主学习。因此，本文将对中学信息技术课程教学中微课应用进行探析研究，希望能够提高学生的兴趣、课堂主动学习，从而实现理想的教学效果。

2微课与中学信息技术课程教学

2。1微课的概念

 “微课”（Micro-lesson）是指以先进的教育思想与教学理念为指导，以使学习者获得最佳学习效果为目标，经过精心的信息化教学设计，以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个（某些）知识点（技能点）开展的简短、完整的教学活动[1]。

微课的核心组成内容是视频、动画等形式的微视频，同时微课还包含与学习内容相对应的教学设计、素材课件、练习测试、教学反思和学生反馈等辅助性教学内容。旨在通过一定的呈现方式，有逻辑地将教学内容组织在各个教学资源中，形成一个内容学习的“小环境”。

学习微课的方法是自主学习，目的是达到最佳学习效果，形式是视频、动画等流媒体，内容是某个（某些）知识点（技能点），本质是简短、完整的教学活动。

与微课相似的概念还有微视频和微课程。论文网

顾名思义，微视频是一种短小的视频。其本质是视频，一种流媒体形式，所以说，微视频是微课的核心内容。

至于微课是否和微课程一样，学者们各执其词。胡铁生和黎加厚等学者认为微课程和微课是一个概念。也有研究者认为两者并不相同，郑小军，管丽红等认为微课程是由一系列的微课构成。

微课程就好比一棵大树，微课就好比这棵大树上的树叶。单个的知识点被树干串成一个体系，即：微课程，树干即这门课程的前后逻辑关系。所以，微课程是由一系列的微课构成的。本文主要探究微课在中学信息技术课程教学中的应用。

2。2中学信息技术课程教学

信息技术学科作为现在教育中的一门新兴学科，它与传统的语、数、外学科相比具有一定的特殊性。基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感 [2]。

我国中学信息技术课程教学的主要内容是了解信息技术，学习文字处理、电子表格处理、演示文稿的制作、网页制作基础知识和动画制作基础知识以及电子邮件的使用等内容。总的来说，讲授信息技术基础知识和培养学生的操作技能是信息技术教学的主要内容。

信息技术教学的主要形式是利用多媒体技术比如PPT进行课堂教学，根据教学内容，有时会在机房进行操作讲解与练习，教师先操作演示一遍，然后再由学生操作练习。

信息技术可以为其他学科的信息化学习奠定基础。在中学教学内容中，信息技术是一门极为重要的学科，不仅可以培养中学生的综合信息素养，还可以使中学生得到良好的全面多元的发展。可是，中学信息技术课程课时少，一周一次，课与课之间间隔时间较久，学生课后也不会花课余时间复习课上内容，不利于学习内容的巩固，下节课时已把上节课的内容忘记的差不多了，学习效果不佳。如果学生利用微课在课后利用5到15分钟观看微课复习课堂内容，可以尽量提高学生的学习效果。