2。3微课在中学信息技术课程教学中的优势文献综述

根据张亚娇对新疆巴州第二中学初二年级微课在信息技术教学中分层次应用的研究分析表明：在信息技术课堂中使用微课进行分层次教学，教师的课堂时间管理更加高效，师生之间有了更多的交流与互动，学生的学习层次流动变化更大，高层次认知水平的学生发展优于其他层次的学生[3]。谷燕在以四川宜宾县第二中学校为例子，以实验班和对照班的实地考察访谈得知：学生在看老师的操作时可以理解，可是在自己操作时就会忘记。观看微课不仅可以返回，还可以在操作时再重播。如果有一套微课资源，教师的上课也会轻松很多，减少很多重复的劳动，但是这要求学生要能自觉主动的使用微课资源[4]。任洪伟通过理论与实践研究表明：基于微课的初中信息技术课堂翻转的教学模式不仅活跃课堂气氛，还可以减轻学习压力；不仅可以促进教师的专业发展，还可以提高学生的多种能力[5]。

现今微课在信息技术教学中应用有着得天独厚的优势。

3 当前中学信息技术课程教学中微课应用现状

3。1微课的研究现状

新型的教学方式微课自2010年提出以来，对其研究和竞赛不断，正在影响着信息技术的教学方式。本人查阅知网发布“微课”的相关文献发现：从2011年的发表1篇到2016年新发表4591篇，至今2017年5月份，“微课”的相关文献的总量达187281篇。可见“微课”相关的研究将微课这种教学方式的推广已经推向了高潮，微课越来越受到研究者的重视。本人又从百度指数上（如下图1），了解到“微课”从2011年开始进入百度的搜索中，自2014年至今一直保持比较高的搜索量。可见，微课开始引起人们的注意，并逐渐受到重视。