二、当下思想政治课教学现状及问题

反思当前思想政治学科教学的现状，由于之前的核心素养定位不明确，其培养的意识和影响均与目标存在较大差距。以下将简要地从教师、学生、教育主管部门三个方面，对当下思想教学现状存在的问题作出分析。

（一）意识淡薄导致航向偏离

《思想政治课程标准》中明确课程的总目标：“知道中国党是中国特色社会主义事业的领导核心……学习运用主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题；具有运用主义中国化思想解决实际生活中问题的能力和态度；具有高度的爱国主义和集体主义思想情感；初步树立正确的世界观、人生观和价值观。”[5]遗憾的是，课程标准中的要求很少运用于实际的中学思想政治课教学中，很多教师并没完成要求目标教学目标，主要是因为其观念深受受传统教育的影响，对学科素养培养的意识非常薄弱。他们通常以考试为导向，以高分为目标，从而忽略了对核心素养的培养，具体表现为教学重分数轻能力，重课内轻课外。

1。重分数轻能力论文网

当前，许多教师片面追求教学效果，过多传授考试得分技巧，而忽视了培养学生能力。例如，本人实习期间的学校，课堂多以“提出问题—思考讨论—给出答案”这一单一的模式进行教学。在教师给出答案的过程中，更多的是注重答题的方法，比如讲解各类型题目的解题方法以及组合式、漫画式选择题的解题方法等。这种偏于功利主义思想的教学方式，忽视了对学生能力的培养，也更不可能着力于培养学生的核心素养了。

这样的教育方式，虽然也许能够有效提高学生考试分数，也能将一部分学科能力在解题过程中表达出来，但这样学生的思维受到束缚得不到引领，核心素养也得不到培养，教学偏离正确的目标，甚至会违背社会要求。当然，这种现状的存在，唯分数的单一评价机制是很大一部分原因，应予以改善。

2。重课内轻课外

当前教师的教学还几乎只是停留在课堂试题的练习、知识的讲解上，而缺少针对学生在实际生活中的锻炼。这就会造成学生能力停留在课堂，没有内化成学生自我发展和适应社会的能力，这样一来，学生能力素养就受到了束缚。

虽然这种传统的教学方式可以较大规模地向全体学生进行教学，有助于提高教学效率，并且使师生多向交流、相互影响，从而共同前进。但是这种单一的理论教学方式必然会与实际生活中的运用存在一些差异。这就需要教师带领学生从课堂当中走出来，多引导学生融入社会，用在课堂上学到的知识应用到他们的实际生活中去，并在实际生活中得以巩固和强化。

（二）兴趣缺乏导致效果不佳

调查发现，在近些年来的教学过程中，学生对政治学科兴趣大多都不是很高。一方面，学生对政治学科的缺少认识。多数学生认为政治学科是一门无用课程，考前突击背诵就可以轻松过关，所以平常不愿意花过多时间在这门学科上。另一方面，课程本身的特性。思想政治课程是一门知识含量比较高，理论性强的学科，需要记忆的内容较多，相对枯燥乏味的学科。与其他课程相相比而言，学生的积极性、主动性以及参与性明显存在差距。具体表现在学生上课时习惯性不认真听讲、打瞌睡、做小动作，课后作业不能及时完成，考试成绩不够理想等等。尤其突出的是，在政治课检测中，有些学生因为平时缺乏学习兴趣而没有去巩固上课内容，对于主观题不知所措，答题答不到要点，甚至不写瞎写，这一现象令人担忧。文献综述