（一）教材定位准确 内容基础来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

黄廖本对其自身有着非常清晰的定位，编者十分清楚做研究跟教学是不是一回事。因此书中所讲述的都是一些基本的知识和理论，对于那些存在争议的理论大多不收录，即使收录了，也会标注给以说明，如增订五版第五章第九节“句群”就是可以选讲的部分。在介绍说明什么是句群的时候页末有着这样一段说明文字：“句群是不是语法单位，语法学界有不同看法。多数人认为从语素到句子是语法单位，但掌握句群对理解语言、运用语言有帮助，对学习和连词的用法也有帮助，所以此教材把它作为自学内容编入语法一章中。”[1]（p147）短短几句话，既道出了句群是不是语法单位在学界还存在争议这一事实，又说明了将句群收录此书的原因以及学习句群的益处，深深体现了这套教材的实用性以及教材编写人员科学严谨的态度。

（二）编者勇于自我否定 教材紧随时代发展

黄廖本自1979年出版后至今已经进行了8次修订，很多章节的内容都经过反复地删减、增添和修订的。例如在增订三版中词类分为词类（上）和词类（下）两节，增订四版则修改成为词类（实词）和词类（虚词）两节，这使两节所讲述的主题很直观的展现给读者，而增订五版又恢复为增订三版的上、下两节，这当然不是编者在瞎折腾，而是这两节的内容结果修订后并不完全是实词和虚词，如果继续沿用增订四版的说法就不准确了。在修订的同时，编者还考虑到了多年来课时减少课程内容往往无法讲完的实际情况，对教师的教学手段和重点内容的选择给以了指导，编者实在是用心良苦。。

随着时代的推移，很多理论日臻完善，黄廖本积极将其收入书中供读者学习。例如语法研究的三个层面的理论，虽然在之前的版本对其有所吸收，但并未专门对语法分析的三个层面进行介绍，随着这一理论日渐为学界认可，增订五版进行了适当的阐述。黄廖本在肯定这一理论的同时，也指出它也是不成熟的，其中的语用分析刚刚起步各家分歧较大，鼓励大家努力耕耘进行完善。黄廖本十分注重实用性但并不意味着不注重学术性，在传递公认的理论成果的同时不忘提醒读者注意新理论和学界研究的动态，此处正是体现。文献综述

不仅理论知识不断更新，教材还紧跟信息化时代的潮流配套了相应的多媒体资源。自增订四版起黄廖本就配套了一张“普通话与国际音标”录音光盘，并且搭建了一个网络学习平台，供学生获取更多的参考资料。伴随增订五版一起诞生的还有一个“现代汉语教学论坛”，供教材的使用者交流解决疑难之用，可见教材的与时俱进是多方面的。

（三）听各方声音 集百家之长

    黄廖本当初就是集众人的智慧编订而成的，历次修订中直接参与修订的专家、学者就有数十人。当初参与编订的人较多，每一部分的内容都是多人反复斟酌推敲，经过内部校对审议后又经过听取专家和一线教师的意见之后才最终确定的。在修订的过程中，编者也十分注意收集各类刊物中对黄廖本的评论文章，针对教材中的不足之处及时进行修改，积极吸收学科发展的新成果。除此之外还多次举办现代汉语讲习班，召开过多次研讨会，收集了大量现代汉语教师的意见，这对教材的完善和推广有着重要作用。

教材是教师和学生之间的媒介，所以一套好的教材对中文系学生尤其是师范生来说显得格外重要。廖序东先生是负责高校广泛使用的《现代汉语》教材的语法部分的主编，而且很多学生走上中学教师岗位之前都是通过黄廖版《现代汉语》的学习才掌握的语法知识。在中学语法教学日益淡化的今天，很多师范生在大学期间才正式开始接受系统的语法知识，考虑到黄廖本被高校广泛使用的客观事实，廖序东先生对中学语文教师的培养所作出的贡献可想而知。