3。3  提高幼儿的表达能力

富有动感的画面为幼儿提供视觉支持，能够有效的帮助幼儿理解和记忆，在潜移默化中，幼儿掌握大量丰富、生动的词汇，在倾听和同伴交往中，幼儿积累了大量素材并获得丰富的经验，语言的表达更加的顺畅。

3。4  促进幼儿的社会性发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿的社会性主要是在生活和游戏中通过观察和模仿发展起来的。”绘本中所蕴藏的价值观、礼仪、态度、规则等会潜移默化地作用于幼儿，绘本《花婆婆》中，小女孩答应爷爷，要做一件让世界更美丽的事，为幼儿树立一种人生价值观。如此一个抽象、深奥的词汇，爱丽丝用具体行动做出了最好的诠释。

4  小班幼儿绘本阅读的心理活动特征分析

小班幼儿思维带有直接行动性，直接、具体是其显著特征，只是简单、浅显地理解事物，还不会进行复杂的分析和概括；行为受情绪支配，情绪性强而不稳定，易受外界环境影响；独立性差，爱模仿等特点。在绘本阅读过程中心理活动特征主要表现在观察、模仿、理解、想象，以及情绪情感方面。

4。1  观察、模仿

观察是一把打开幼儿绘本阅读世界之门的钥匙，通过观察，认识故事中的角色，了解角色的心理活动，把握故事情节及发展线索，还能发现某些隐藏在画面中的细节，进入到一个难以用语言描述的精彩世界。观察是一种比较持久的知觉过程，具有目的性和计划性。绘本中的图画和文字共同讲述着故事，信息的传达依赖于幼儿的观察力，解读形象表情、理解表情所代表的心理活动对于幼儿完整理解故事是必不可少的[5]。

幼儿主要是通过观察、模仿学习的，观察学习常常与模仿相联系。社会学习理论强调观察学习。班杜拉认为，社会学习的效果，可以拓展到不直接接受强化,只凭观察学习也可以学习某些行为和人格品质。幼儿的这种学习活动，并不是简单、刻板地模仿，而是对具体特征进行编码。

绘本阅读过程中观察主要有如下表现。

4。1。1  注重观察人物形象

绘本《我爸爸》封面是一位扮鬼脸的爸爸，幼儿被这一形象吸引,乐得哈哈大笑，迫切想要翻开绘本,了解鬼脸背后的爸爸到底是什么样的，绘本展现的是不一样的爸爸，但是幼儿通过自己的观察加以教师引导，也能从不变的黄色格子睡衣中辨认出，“力大无穷的猩猩”“马一样能吃的”鱼儿一样游的都是爸爸。幼儿看完故事后会产生共鸣，我的爸爸跑得很快，会唱歌、他很勇敢，什么都不怕。

4。1。2  观察中善于模仿

案例：上午10:00小班，集体教学《红红的小东西》，教师引导幼儿观察图片。

师：红红的小东西遇到了谁？

幼儿：小老鼠。文献综述

师：请两位小朋友来学一下老鼠说的话。

奕博弯着腰，两只小手变成老鼠的大嘴巴，然后说你要是一颗红樱桃，我就可以一口把你吃掉啦。”

师：红红的小东西又会遇到谁呢？

幼儿：小白兔。

师：小东西对小白兔说了什么?

幼儿：让我做你的第三只眼睛吧!

师：小白兔是怎么说，怎么做的呢？

歆歆把两个手指放在头上变成小白兔的长耳朵，嘴里说着我才不要做妖怪呢？一蹦一跳地离开了，脸上满是开心的表情。

分析：通过教师的引导，幼儿学会观察故事中的角色动作和表情，通过观察小老鼠和小白兔的动作和表情，模仿它们的对话，联系自身已有的生活经验和认知，融入到绘本世界，体验角色的心理，但是由于小班幼儿的生活、知识经验和思维方式的影响，大多停留在对故事中角色形象动作的模仿，对角色的心理活动意识还不足，歆歆像小白兔一样蹦蹦跳跳离开，表情是喜悦的，并没有表现出故事中小白兔的害怕与惊恐。主要通过模仿角色的语言、动作表达自己的喜怒哀乐。