游戏识字：爱玩是小学生的特点，我们就应该利用这个特点，寓教于乐，在游戏中将知识传播给孩子，孩子即有所得又很开心。如：“挑战自我游戏”，该游戏形式不一，最为常见的是以爬山方式鼓励引导学生学习生字词。由多媒体出示一座巍峨雄伟的高山，山脚处是容易识记的单个字或是简单词语，越往上爬，字的难度逐渐增加，一直爬至山顶，结束本节课的全部生字词。在学生们努力识记的过程中，不断穿插掌声和表扬，会进一步激发孩子们的迎战热情。还可以采用其他的一些游戏方式，比如丢沙包，让学生围成一个圈，随机选中一个同学让他拿着写有生字的沙包进行丢弃，丢到谁的面前，谁就需要将生字大声的读出来，并进行默写，如果读错或者写错，则要进行表演。如此一来，不仅让学生的识字能力得到提高，还可以锻炼学生在众人面前的表现能力。文献综述

竞赛识字：争强好胜、爱表现是小学生的重要心理特点，教师应当抓住孩子们的这个心理，开展各种形式的竞赛识字活动。如教师可以把全班学生分为几个小组，然后小组之间进行“识字闯关”、“和字典交朋友”、“摘果子”、“开火车”等竞赛活动，表现最好的小组获得奖励。将识字教学与竞赛活动有机结合起来，不仅可以激励学生，增强学生的向上意识，还能使学生在竞争中不知不觉地提高了自己的认字能力与水平。

创设情境识字：新课标在实施建议中有一段话说得很好：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”如开学初，为了便于老师认识小朋友，也为了尽快让孩子们熟悉起来，教师就可以布置一项特殊的作业：制作名片。首先把自己的名字写在一张卡片上，每位小朋友带着自己的名片进行自我介绍，有能力的小朋友可以解释自己名字的由来。在全班自我介绍的过程中，细心的小朋友就可以学会很多生字词。然后把写有自己名字的纸张折成三折，立放在自己桌面的左前方。在这种潜移默化的影响中，小朋友们起码认识了自己班级同学的名字。按照班级40人，每个人的名字为两位数，去掉重复的姓氏，也将近有50字。再如在平时教育教学中，可以加强字的拓展和延伸，为字加减偏旁组成新的字体。如学习了“鸟”之后，进一步询问学生小鸟用什么叫？学生答曰：“口。”从而就可以引出：“口”加上“鸟”就是“鸣”，表示鸟兽或昆虫叫。又如一棵树为“木”，两棵树为“林”，三棵树就是一片“森”，随着树“木”的增加，范围也不断增加。在不同的情境中，学生们学会了具体事情具体分析，既生动有趣，还很容易就能掌握。