《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。教育内容、方式、环境条件要能调动起幼儿学习的积极性，有利于幼儿主动学习。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。但是在目前的幼儿园活动区自制玩学具中，幼儿的主体地位还没有得到应有的重视。活动区自制玩学具对幼儿有哪些发展价值，目前幼儿园活动区自制玩学具还存在哪些问题，需要提供哪些教育对策等都是值得深入思考的问题。因此，对于幼儿园活动区自制玩学具及其效用研究就显得尤为重要。

2  活动区和自制玩学具的概念

活动区：也叫区角活动，是指充分考虑学前幼儿的年龄特点，以游戏的情景，提供多样化的材料，满足幼儿操作的不同兴趣，使幼儿通过游戏活动，获得认知、情感、身体等方面的发展[ ]。

自制玩学具：幼儿园根据幼儿学习和游戏的需求，由教师或者幼儿自己动手制作的玩具。自制玩学具不是从商场里买来的，而是就地取材，亲自动手制作的教学辅助玩具[ ]。

3  幼儿园自制玩学具的效用

3．1  满足幼儿天性，促进幼儿身心健康发展

爱玩是幼儿的天性，我们尊重幼儿天性的同时不难发现幼儿对游戏的喜爱程度之深。教师可以针对幼儿的年龄特点、身心状况为幼儿定制最合适的玩学具，尽最大的努力为幼儿提供形式多样的玩学具。幼儿本身活泼好动，并且想象力丰富，在平时的游戏中如果压制幼儿的天性，将不利于幼儿的健康成长。

通过制作玩学具可以锻炼幼儿的各种能力，有助于提高幼儿的动手操作能力。幼儿在玩学具的制作过程中会遭受各种失败与挫折，他们会在一次又一次的尝试中发现问题并总结经验，在这一过程中幼儿会学到许多书本上学不到的知识。在家长与老师的鼓励下，幼儿会反复试验直到取得成功。这个过程不但能够满足幼儿的好奇心，更符合幼儿活泼好动的性格特点，有助于幼儿身心健康成长。自制玩学具能有效地培养幼儿的观察能力、动手能力和思维能力。在制作中，幼儿全身心地投入，各种感觉器官和大脑会协调起来共同参与工作。眼、耳、手、脑等器官得到充分训练。同时，注意力集中的品质也会得到充分锻炼，孩子也能感受到制作完成后的成就感，这将促进幼儿的身心发展。

3．2  开发幼儿潜能，辅助幼儿的语言学习

玩具是打开智慧天窗的工具，让幼儿机智聪明，开发幼儿的各种潜能，帮助幼儿学习和掌握生活的实用技能，为幼儿感知觉发展创造有利条件。玩具承载着成人对幼儿的期望，教育性是玩具的基本特性。自制玩学具的过程可以培养幼儿的各种能力。论文网

幼儿制作玩学具的过程中，必不可少要表达自己的想法和意见，这不仅能够提升幼儿的语言表达能力，并且能够扩大幼儿的词汇量。例如，教师将幼儿分成几个小组，让小组成员在生活中寻找一些材料制作成玩学具，并且交流自己的想法以及意见，进行分工协作。在分组的时候，教师要根据幼儿的语言能力穿插分组，这样可以让语言能力比较好的孩子带动语言能力一般或不爱说话的孩子，并且在幼儿思维碰撞过程中，会产生很多新奇的想法，有些想法甚至超出大人的想象[ ]。但是有的孩子语言能力一般，不喜欢或者不能将自己的想法表述出来，通过小组合作交流，在其他小组成员和教师的帮助下，幼儿能够完整地表达自己的想法，不但锻炼了幼儿的语言表述能力，更提升了幼儿的逻辑思维能力，增强幼儿的自信心，使内向不爱说话的幼儿更合群。