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李瑛等学者[ ]在国内现有的研究基础之上又做出了一项研究，即中国大学生的英语阅读能力是否与自身的认知风格以及阅读策略的选择有关联。在经过系统的研究之后，他们得出了这样的结论：中国大学生的英语阅读成绩与自身不同的认知风格以及阅读策略的选择并没有显著地线性关系。但是在研究中却发现，对于阅读策略使用的水平的高低与学生的阅读成绩的高低有着较为显著地关联。
朱丹[ ]认为不同类型的认知风格在阅读上存在着一定的差异，具体的表现为：场独立者相对于场依存者更喜欢独立性的阅读，场独立者更倾向于阅读与自然科学相关的偏向于理性的文章，场依存者则是比较的喜欢阅读人文学科和社会学科等偏向于感性的文章。
综上所述，学生自身的认知风格对于学习策略的使用有着重要的影响。在国内外，很多的学者进行的研究也说明了，学习者自身相对稳定的个性特征以及自身的认知特点与个人的学习策略的应用有着密切的关系。在学生个人的学习过程中，元认知策略扮演者一个很重要的角色，对学生自身学习成绩会产生较大的影响；同时不同的人具有着不同的认知风格，学习方面也会有不一样的学科性质，因此在学习上对认知策略的使用也需要各有偏重。最后，想要高效率的学习当然离不开一个好的学习策略，但是一个好的学习策略也必须是适合自己的，是要建立在与自身独特的认知风格相结合的基础之上。
2问题提出及研究假设
2.1 问题提出
随着人们对于阅读理解课题的不断重视，同时伴随着现如今不断进步的科学技术与力量以及现代心理学和认知心理学的日渐成熟，当世的心理学家与学者对于阅读理解课题的研究也越来越全面，人们对于阅读理解课题的认知也越来越丰富。伴随着研究的不断深入，人们对于阅读教学的重要性也有了肯定的认可，阅读教学的地位在学校的教学之中也愈发的巩固。在当代学习过程中，由于各个学习者的认知风格不同，对同样的知识，他们会从不同的角度进行编码，从而形成各不相同的认知图示，进而影响不同个体对阅读信息的接收速度和准确程度。另一方面，不同的认知方式也一定会使个体在阅读过程中采用不同的策略倾向，从而产生不同的阅读效果。由此可见，不同个体的认知风格在某种程度上将影响到阅读理解的能力。
在二十一世纪的当代，在个体认知风格和阅读策略的关系方面的研究对于阅读者阅读质量以及效果的提升方面有着比较好的现实意义以及实践意义。首先，前人的诸多研究已经实际的证明了不同类型的认知风格会使用不同的学习方法和手段，也就是说从教学方面来看，教学者需要了解学习者们不同的认知风格，知道他们各自风格的特点，这样就可以因材施教，制定针对不同学习者制定相对应的学习策略，以此来比较有效快速的提高教学质量进而提升学习者的阅读能力与水平。另一方面，从学生的角度来说，在了解了自己的风格后，他们可以根据自己的认知风格选择适合自己的阅读策略进行阅读学习，提高学习自主性，成为成功的语言阅读者。
根据本文的研究，具体拟定以下问题：
1.对于在不同类型阅读策略的使用上，场认知风格不同的被学生是否存在差异？如果有，具体是存在着哪种差异？
2.对于不同类型的题目的得分情况，是否与学生的场认知风格的不同有关系？如果有，具体是何种关系？
3.对于不同类型的阅读题目上的表现，是否与场认知风格不同的学生对不同策略的偏向有关系？如果有，具体是何种关系？