第九时期（2011-今）。2011年12月，教育部颁发了义务教育数学等19个学科的课程标准 ，强调数学素养是现代化社会每个公民应该具备的基本素养。同时，现阶段数学教学强调教师的主导作用，注重启发式教学，培养学生良好的数学学习习惯：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。

2。韩国小学数学教材发展历史的回顾 

    韩国自光复以来经历了八次数学教育改革，九个发展历史时期，具体如下：

    教学提纲时期（1946-1954）。在韩国光复之前的教育课程是日本的课程，教学提纲时期的数学教学内容由美国军政厅学务局制定，罗列入选主题。但是教材内容仍旧沿用日本小学数学教材的形式，而且难度过大，不符合当时的教育情况。

    第一次数学教育课程时期（1954-1963）。1954年4月20日韩国文教部颁布了以学科为中心的小学数学教育课程，受到杜威（John Dewey）的实用主义教育思想的影响，体现出了以生活为中心的数学教育课程。此时，小学数学教材中的数学用语开始韩语化，但教材的编写本身还没有完整的体系，还没有重视到学生的数学思考能力。

    第二次数学教育课程时期（1963-1973）。针对第一次数学课程改革出现的问题，1963年2月15日韩国文教部颁布了以学生学习经验为中心的小学数学教育课程，此时期相应的小学数学教材希望完善数学的系统性和整体性。同时受到美国数学教育现代化运动的影响，小学数学教材严格地要求了数学符号以及数学概念等基础知识，将数学与实际生活紧密地联系起来。

    第三次数学教育课程时期（1973-1981）。1973年8月31日韩国文教部令325号颁布了以学问为中心的教育课程，比较集中地体现了数学教育现代化运动的精神。此时期的小学数学教材强调了数学的严密性，集合的概念成为教材展开数学教学内容的基础，也体现出了现代数学教材的基本构成体系，拓展了数学的应用性。

    第四次数学教育课程时期（1981-1987）。经过对数学教育现代化运动的反思，1981年12月31日韩国文教部令442号颁布了“回归现实”（Back to basic）的小学数学课程。此时期相应的小学数学教材强调了数学的基础知识，并强调了教学结构和数学逻辑思维，适当地调整了数学教学内容量，初步添加了问题解决方面的内容。

    第五次数学教育课程时期（1987-1992）。1987年3月31日韩国文省部颁布了第81-7号告示，开始了第五次小学数学教育课程改革，为了培养有基础知识和技能，且可以独立思考，有创造性的人，强调了“问题解决”模块。此时期相应的小学数学教材为了减轻学生的课业负担，缩减了旧教材的数学学习内容，并设计了“数学活动”。

    第六次数学教育课程时期（1992-1997）。以1992年9月30日韩国文省部颁布了第1992-11号告示为开始的标志，强调国民的基本素养，倡导多样的数学教学方法及学生评价的方式。此时的小学数学教材重视数学思考能力、问题解决能力的培养，由此数学的实用性得以体现。文献综述

    第七次数学教育课程时期（1997-2009）。以1997年12月30日韩国文省部第1997-15号告示为起始，开始了以学习者为中心的数学教育课程，尊重学生的个体差异，并以此设置了分是个阶段的水平差异的数学教育课程，重组了数学学习领域。此时的小学数学教材以数学活动的形式展开，关注学生对数学学习的自信心。