在《简明中小学教育词典》[5]中，课堂提问是指“在课堂教学中,教师就有关教学提出的问题，让学生做出应答的活动。”

鉴于此，笔者认为，课堂提问包含初中数学的教学背景，教师本身的素质，初中生的特点和一定的数学语言这四个因素，如图2-1所示。一、初中数学的教学背景首先我们需要了解初中数学教学的一些具体知识内容，根据《义务教育数学课程标准》，

初中数学教学包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个方面的内容[6]。

1、“数与代数”：主要包括数与式、方程与不等式、函数，它们可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界，是研究数量关系和变化规律的模型。

2、“空间与图形”：主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。

3、“统计与概率”：主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的推断.4、“实践与综合运用”：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。

从这些内容出发可以培养初中生的五大基本能力，即问题解决能力、推理与证明能力、交流能力、关联能力和表征能力。培养这些能力，首先需要激发学生的学习欲，积极探求未知，提问是引导学生进行探究性学习的重要诱因。

二、教师本身素质教学是一种特殊的活动，其特殊性在于在这个过程中教师的教与学生的学是相互作用的，其中教师起主导作用。没有教师教学活动将不能正常进行。教师是课堂知识输出的主体，也是课堂提问的主动实施者。教师在教学过程中，总是以自身所经历的为基础授课，自觉或不自觉的带入自己对事物的看法，对学生有潜移默化的影响。

笔者认为，与课堂提问有关教师素质包括知识结构和教学风格。1、知识结构指教师对知识的积累掌握情况。教师教的过程亦是不断跟新自身知识结构的过程。教师必须做到终身学习，不断积累知识，不仅包括所教授学科的知识，还包括教育学知识、心理学知识等。只有掌握了完备的知识体系，才能更好的教书育人。

2、教学风格是指教师在课堂上的言语行为习惯等，不同教师有不同的教学风格。教师在教学的过程中，总是以自己的过往经历为基础，带有自己的想法。因此教学过程是艺术的。教师的教学风格对教学有着重要影响，良好的教学风格是提高课堂提问有效性的一个重要因素。

三、中学生特点学生是独特的人，每一位学生都是独特的个体，学生学习的过程也就是他们不断构建知识体系的过程。学生是发展的人，教师要用发展的眼光去看待学生。学生是教学的主体，只有充分了解学生，掌握其身心发展规律的基础上才能有效教学。初中是小学到高中的过渡阶段，是学生思维由幼稚到成熟的过渡期。这个时期的学生精力充沛、好奇心重、接受能力强，但同时思维还处于感性阶段，逻辑推导能力较弱。对于初中逐渐接触的空间几何、代数运算，有些学生会很难适应。