2015年3月，浙江省教育厅发布了关于《深化义务教育课程改革的指导意见》。9月，又连续下发了《关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》和《关于促进义务教育课程整合的指导意见》等相关课程建设的配套文件。系列文件明确提出把义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程两大类，并对拓展性课程的发展实施提出了具体的要求。要求完善课程体系，积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求[9]。

王维臣在《拓展课程的定位与设置——国外经验的启示》中指出：上海市第二期课程改革明确提出建立基础课程、拓展课程和研究课题为框架的新型地方课程结构。在现代教育环境下，拓展性课程的性质决定于它在促进学生发展的作用大小，取决于普通教育或天才教育赋予它的职能大小。拓展性课程是基础性课程的逻辑延伸或有机的补充，它更加注重知识的横向拓展，即知识范围的扩大，而不是深度的增加[1]。

拓展性课程指学校自主开发开设、供学生自主选择的课程。建设拓展性课程，一定要紧紧围绕立德树人，着力于优化学校课程结构，培育学校办学特色；着力于实施因材施教和个性化教育，提高学生的学习兴趣和综合素质；着力于转变育人模式，推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展。其独特的价值就是充分发挥教师优势，尽可能地符合教师的特点和学生的特点。

杭州市嘉绿苑中学以“营造温馨的校园氛围”为主线，以“稳定为基础，规范为抓手，质量求生存，特色创品牌，办家长放心、学生满意的学校”为目标，让每一位学生都可以充分享受优质的教育资源，能按自己的兴趣和爱好发展，学生的个性得到张扬，综合素质有较大的发展和提高。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

杭州市嘉绿苑中学体育与健康课程围绕学校的育人目标，以“国家课程的校本文化+地方、校本课程一体化（整合）+拓展课程个性化”的思路，架构“鹰文化”课程体系。并在课程实施与课堂教学改革中，确立“健康身体与健全人格”为体育学科核心素养和育人目标，打造学校体育拓展性课程特色文化。本文通过对杭州市嘉绿苑中学体育拓展性课程的调查，摸清其课程开展和实施的实际情况，为学校开展体育拓展性课程的建设和发展提供帮助。 

2。研究方法

2。1 研究对象

本研究以杭州市嘉绿苑中学体育拓展性课程为研究对象。

2。2 研究方法

2。2。1文献资料法

  根据本课题的研究内容需要，利用中国知网查阅相关文献资料，认真查阅与本课题相关的论文报刊等为本研究提供理论依据和经验。

2。2。2访谈法

对杭州市嘉绿苑中学体育拓展性课程的6位体育教师进行访谈，了解教师教学年限、专项能力、学历水平、职称以及教师对学生的兴趣评价等。例如：教师的教学内容、师生关系、学生技能变化等。

2。2。3问卷调查法

对杭州市嘉绿苑中学选择体育拓展性课程的学生进行调查走访，并在12月16日体育拓展性课程上发放调查问卷——《杭州市嘉绿苑中学体育拓展性课程学生情况调查问卷》，了解学生的运动技能、学习态度与行为、交往与合作精神、认知与认识等现状。一共发放123份问卷，回收123份问卷，其中有效问卷113份，有效率为91%。健美操共21人，七年级女生17人，八年级女生2人，八年级男生2人。棒球共22人，七年级男生12人（2份无效问卷），八年级男生10人（1份无效问卷）。足球共46人，七年级男生43人（4份无效问卷），八年级女生1人，八年级男生2人。排球共34人，七年级女生6人，七年级男生8人（1份无效问卷），八年级女生6人，八年级男生14人（2份无效问卷）。