3。普及教育要注重应用科目，因材施教

在普及教育的内容上，孙诒让主张注重应用科目的教授。他认为，旧学如果不能应时需，都摒弃掉也不为过。并且他强调，从小学开始就应该对应用科目给予重视。以邻国日本为例，日本小学课程的设置就设有簿记一科，教授学生算术理财知识，为其日后的营生打基础。但是我国小学课程尚无此科。又如手工科，手工科对于发展实业有非常重要的意义，但是我国中小学这门课程的教师十分匮乏，连正常的教学任务都无法满足。

对此，孙诒让认为要从根本上解决普及教育中应用科目的问题，就要从师范教育入手，培养更多应用科目的师资以补足。他提出应该饬令各省师范学校，增添这两科，毕业以后，再分派各属小学，从而补应用科目教师之缺。孙诒让这“以应所需”的教育理念，较多的联系了实际，更加注重实际应用，在浙江南部起到了开风气的作用。

此外，孙诒让还十分重视教学方法的应用。他主张因材施教，根据普及教育对象的不同年龄和知识基础差异来区别对待。他认为，对于儿童，要以启发为主，采用错综离奇的故事来引起他们的兴趣，吸引其注意力，进而用简明的语言引导他们领悟知识，如此循序渐进，切不可死记硬背。针对不同程度的学生，孙诒让主张设立选科补习学校，将某科成绩落后的学生改入补习学校，待该科成绩略平均后再回本校。这与如今很多学校开设走班制有异曲同工之处。

作为筚路蓝缕的先行者，孙诒让的普及教育思想对浙南教育的发展起到了积极的推动作用，其先进性更为当今教育留下了诸多启示。

   （二）论职业教育

永嘉学派提倡事功之学，重视研究社会经济问题，反对空谈义理。孙诒让在襄助其父征访、校堪永嘉学派著作的过程中,深受永嘉学派“经世致用”的事功思想的影响与“功利之学”的熏陶，为他重视职业技术教育奠定了思想基础。海疆多故,世变日堕,眷怀时局,抚卷增唱。然则处今日而论治,宜莫若求其道于此经。基于这种思想，孙诒让的新学也较多地联系实际,崇尚实学,更重视职业技术教育。孙诒让在参与创办职业学校的过程中不仅事必躬亲，而且非常重视课程的建设发展，以下从三个方面分析他的职业教育课程观。文献综述

    1。课程目标：学以致用

在“以应时需”教学理念的指导下，孙诒让提出教学的课程目标是“学以致用”，他认为学术没有新旧之分，只有是否致用之分。光绪二十四年二月他在《蚕桑验要序》中提到:“。。。。。。则吾乡蚕桑之学，行将渐兴，可望远轶衮、濮而近超苏、湖，更由是而进焉，精益求精，以与泰东西专家抗衡，则中国富强之机庶或在是矣，岂徒我乡一隅之利哉。” 此后在孙诒让先生的号召下创办了永嘉蚕学馆，它也是中国最早的三所职业学堂之一。

孙诒让认为，要想振兴地方经济必须开设商务学堂。他在《周礼政要》中提出：“数十年来，中外交涉之事，首在通商，今欲振中国之商务，于各行省及商埠广开商务学堂，学成者以为商部属官，再与各省及商埠广开工学学堂及工艺院，精延工艺名师，俾之教习。” 但是当时的实际情况是:工商界人员文化水平普遍较低、经济管理能力较弱，而现实情况又不允许一部分人去参加全日制的学习。于是，针对这种困境，孙诒让提倡大力举办工商界的业余补习学堂，为了引起人们的重视，他在瑞安演说会上进行了公开号召。此后一月内，许鞭发起创办实用学塾，杨毓骏发起创办工商学社，陈楚元发起创办商务学社。至第二年春，温州府属各县相继举办共计20所。这种大规模创办职业学校的风气为当时浙江一带经济和教育的发展开创了崭新的局面。