新课程标准的要求使从事的物理教学工作的物理教师面临着前所未有的挑战。韩愈曾说“师者，传道授业解惑者”。这种传统的思想已经引领教师数千年，教师是课堂的主宰一直是被信奉的。随着社会的发展，学校教育也开始发生改变，所以，多年来“一根粉笔一张嘴，一本课本上到死”的教书方法已经被转变。作为一名教师，不仅要从理论上认清什么是教学，还要从思想上有根本的转变，理解新课标的教学原则和教学目标，才能使我们设计的课堂符合学生的发展规律，使我们的课堂成为孩子的发展乐园。论文网

新课标实施以来，有关中学物理教学策略和模式的推广并不少见，可是效果并不显著，部分学校的教师依然沿用以前的教学模式，对新课标的认识并不深刻，我们作为即将走向物理教学一线的老师，对此也不深刻。因此，本文将从新课标的要求出发，剖析新课标下物理教学策略和模式，重点阐述中学传统教学存在的问题、新课标背景下的教学策略和模式。希望给即将走向工作的“准老师”们一点鼓励。

1新课标下物理教学策略的转变

  新课程改革的目标有：改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程过于注重知识的传授的影响，强调形成主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过程与强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信

1。1中学物理传统教学的弊端

21世纪伴随着生产力和科学技术的快速发展，现代化教学手段不断在完善中，更多新兴教学思想和教学内容发生着变革，对学生的学习规律和身心特点的不断认识，我们的教学策略的方式正在不断变化。传统教学计划下，教师过于注重学习结果，忽视学习过程，强调思考的固化模式。

虽然素质教育提出多年，但重视知识传授而忽视学习能力培养的现象仍不鲜见。人类的知识是在持续地更新和膨胀的，如果只靠生硬的灌输和被动接受永远赶不上科学的飞速发展。提高学习能力的话，首先就要开发人的智力，但在如何开发的问题上，不少人步入了教育的误区，不重视学生自身学习能力的提高。对于一个好教师来说，哪怕自己只有一杯水，也要让学生拥有一桶水。教育的目的，并不在于传授知识的多少，更重要的是让学生自主学习、独立学习，懂得如何学习。 

传统教学只注重现成的文化科学知识的传授，往往强调教师“抓纲务本”，把书教好，把课上好，而多年来的教育实践证明，要真正搞好教学，不仅要重视研究教法，更要重视研究学法，而且要把教法立足于学法研究的基础之上。研究学法，也决不只是让学生学懂、学会了事，更重要的是让学生会学，只有这样，才能收到教学实效，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境地 。所以，教学生会学，加强对学生学法的指导，是现代教学论中必须认真研究的重要课题。

1。1。1 问题假设建立简单粗放，缺乏基本教学套路和技能文献综述

  传统课堂教学中教师在上新课时没有引言、前置铺垫，造成学生听课有悬空感，对概念、现象、规律等问题的由来不十分明确，探索问题的欲望不强烈。新课引入的环节旨在承上启下，启迪学生的想象力，引发学生学习的兴趣，激励学生积极探索新知，让学生重视思考过程，学到更多的知识。加上有些教师在讲解过程中层次感不强，不能引领学生由感性到理性、由现象到本质、由表及里、由外及内循序渐进层层深入的探讨问题。该用实验验证理论时，却只停留在干讲、比划，使学生听来信服度不高，兴趣不浓。对提出假设和得出规律结果的科学思想方法和技能技巧不做点拨指导，引导学生体会过程和琢磨方法的意识不强。致使学生对问题解答方法过程不清晰明了，给后续学习埋下隐患。