[4] 中华人民共和国教育部制定。义务教育美术课程标准（2011 版）[M]。北京：北京师范大学出版社， 2012。01：1-2 。

[5] 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心。学科能力标准与教学指南：中小学美术[M]。北京师范大 学出版社。2015。8：2-45。

2 地域文化在美术教学中融合的案例

基于以上情况的分析以及实习的一些经历。在美术教学中根据淮安地域文化的特点 与苏少版美术教科书中合适的课程内容相融合，在“造型·表现”和“设计·应用”领 域进行教学实践和教案设计。

2。1 淮安地域文化的分析

地域文化是在一定的地域环境中文化和环境相融的文化，具有独特性。在我国专指 中华大地上源远流长，发展至今依旧发挥着作用的传统文化。包括各个地域范围内长期 形成的历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等。地域文化的形成是长期性的， 不断发展变化的。它既是历史的积淀，也是历史的延续，拥有强大的力量。

淮安有丰富的文化资源，深厚的文化底蕴，历经约 2200 多年的发展。淮安地处江 淮平原北部。它有悠久的历史，在秦时已设置县，其后历经各朝各代的发展，在明清时 期达到鼎盛，新中国成立后加快社会经济发展的建设。在境内有著名的新石器时代“青 莲岗文化”遗址、横贯的大运河、在历史上有“中国运河之都”的佳誉，与苏州、杭州、 扬州并称运河沿线的“四大都市”；有著名的大军事家韩信、小说家吴承恩、京剧艺术 大师周信芳、雕塑大师滑田友、人民爱戴的……；饮食方面有美味的淮扬菜、 淮安茶馓。。。。。。；戏曲上，北有粗犷、豪放的淮海戏，南有柔情的淮剧；建筑方面有南 北之分，在淮安市附近如著名的韩信钓台、纪念馆、童年读书处、清晏园、 河下古镇等；还有许多优美的自然景色。文献综述

2。2 在造型·表现领域的融合

《变迁中的家园》这一课属于八年级上册的美术教科书，属于造型·表现学习领域。 本课是以学习建筑速写为内容进行学习。在课本中展示的建筑作品对于学生而言陌生而 遥远，学生在学习过程中没有兴趣，不易理解，因此根据淮安不同时期建筑的建筑特点 对本课进行教学融合。以下是教学设计和实践。

一: 课题《变迁中的家园》 二：教学目标

知识与技能目标：了解建筑的不同表现方法，掌握以线为主的表现建筑的基本方法。 过程与方法目标：通过欣赏，示范，提问，实践等方法，尝试以线为主的方式表现建筑, 培养学生的动手实践能力。