3。4 延伸课外设计制作活动 8

结论 9

参考文献 10

致谢 11

1 引言

新课程标准的初中美术教材共分为四个学习领域：“造型表现”学习领域、“设计应用”学习领域、“欣赏评述”学习领域和“综合探索”学习领域。而“设计应用”学习领域以设计制作为主，本文将以苏少版八年级上册第8课为例，谈一谈初中美术教学中如何提高初中生的设计制作能力。设计应用课对于学生来说是十分有意义的，相同的一类设计制作的作品会因设计制作的好而不仅实用且美观，会达到意想不到的效果，尤其在商品设计中，设计制作的是否符合消费群体的取向通常会影响到产品的销量及利润。设计制作的过程对于学生来说不仅可以陶冶情操、接触艺术的熏陶，而且可以锻炼动手能力及思维活跃程度。然而设计制作的能力并非是与生俱来的，需要经过系统的学习和在实践中来获得。本文的重点就是从实际出发，更新教学理念，形成特色教学形式、延伸课外的学习，提高学生的学习兴趣和学习动力，从而提高初中生的设计制作能力。

2 初中美术设计制作课存在的问题

2。1 对新课标“设计应用”学习领域的误读

通过实习期间听其他老师的课，发现教师对新课标“设计应用”学习领域存在着误读。新课标在“设计应用”领域的目标是：了解设计的主要门类和基础知识，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，美化环境与生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。但是，在这个现阶段的设计应用教学领域中，许多教师以为“设计应用”学习领域就是单独的手工课，他们对这个理念是有误读的。来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

2。2 对设计制作课程“实践性”的忽视

笔者在实习期间了解到美术课程的课时数安排与其他学科的课时数安排区别很大，每个班美术课程的课时每周仅有一节课。教师很少按照美术教科书的课程顺序来进行教学，而是根据实际情况，在每个学习领域都涉及到的情况下挑着上课。设计制作课课前需要准备大量的设计制作材料，然而大多数的学生无法准备齐全需要的工具及材料，最终导致设计制作课无法照进度进行。另外，设计制作课教师要进行讲解、演示，接着学生要进行课堂作业，然后要进行展评，作品评价又分为自评、互评、师评，最后还要进行小结，由于美术教材是几个班共享的，上课时还要发一会儿书，很多情况下一节课是上不完的，因此就缩短别的教学内容。

例如苏少版八年级上册第8课，除了需要讲的内容较多之外，一节课是不可能将所有环节都进行完的，第一节课风筝是无法制作完成的，这就需要再耽误一节课的时间来完善。在教材的工作坊中要求参与集体的风筝放飞活动，这实行起来也是相当困难的，大多数教师都会忽视这个环节。

2。3 教师对教学过程缺乏精心设计