笔者在旁听其他教师课程的过程中以及与教师交谈中发现，教师对各个学习领域的教学目标不够理解，课程与课程之间联系的不够紧密，教学上缺少自己的见解，出现照本宣科的情况，对教学过程缺乏精心设计。

2。4 缺乏培养学生的创新意识

笔者在听课的过程中发现，大多数的教师只是为了完成教学任务，缺乏培养学生的创新意识，没有意识到需要教师引导及开发学生的创新能力。学生进入初中就发生了一些变化，如学习科目增多，学习难度加大，然而想象力、创新力都逐渐趋向于思维定式，这就更需要教师来开发中学生的创新能力，给他们足够的想象空间，制造多方面的学习氛围。

2。5 教师课堂教学中过于依赖ppt

“设计应用”课程需要多媒体的配合，例如苏少版八年级上册第8课，需要介绍风筝的历史与传说，中国各地的风筝，这需要制作ppt放大量的图片在上面以供欣赏。风筝制作这一部分，课堂上只能示范简易风筝的做法，哪怕是稍微复杂一点的做法都需要播放视频来让学生了解。然而正是因为这样，图片过于精美，视频过于精彩，教师恰恰会忽视在课堂中亲身的制作示范，缺少讲解的过程，从而无法把握课程的重难点，导致设计制作课变成欣赏为主体，这都是教师过于依赖ppt的结果。并且仅仅通过多媒体上课形式过于单一，教师示范的过程不能忽略，往往现场示范学生学习的效果更佳。

2。6 教学中学生缺乏口述和自我评价环节论文网

设计制作课在教学过程中学生往往缺乏口述和自我评价环节，例如苏少版八年级上册第8课，除了要介绍风筝的历史与传说、中国各地的风筝，播放风筝制作的视频，另外也要普及一些风筝的分类，风筝的装饰纹样也要普及一下，以引发学生设计制作风筝的灵感。最后导致课堂时间紧张，学生无法进行口述和自我评价作品，以总结代替评价的环节。同学之间无法相互欣赏与借鉴，很不利于提高初中生的设计制作能力。

3 设计制作能力培养方法

3。1 更新教学理念，教学相长

在设计制作课中，教师应该从多种角度和多种思维方式帮助学生打开创新的思路，引导学生打破思维定式，激发他们的想象力。设计一些让同学们互相学习互相学习的环节，进一步激发他们的设计制作的欲望。在设计制作的过程中，不仅可以培养学生的想象力，锻炼他们的思维能力和动手能力，而且可以培养他们小组合作的能力。

了解初中生的特点，对其进行因材施教。设计制作课需要因材施教，每个学生都有自己与众不同的个性，根据他们自身特点的基础上挖掘设计制作的潜能，设计制作出独一无二的作品。因此教师不仅要准备好书本上的知识，而且要了解并掌握学生的生理、心理特征。培养初中生的审美能力，不局限于美术教材中的“欣赏评述”学习领域，而应作为“设计应用”学习领域的情感、态度与价值观目标。

教师要加强学习设计制作专业知识，相同的知识，教师要比学生懂的更多，知道的更详细。教师在课堂中起着主导作用，而新课标中的“设计应用”学习领域设计的知识面很多，这会给教师的教学带来很大的挑战。这就需要教师从多方面来学习文化知识，提高美术素养，掌握多种技能。首先，教师要重视不断地学习新知识、新技能，在深入钻研教材、掌握基本的设计制作的方法上，培养自主创新意识。此外，充分利用网络、报刊等各种学习平台来拓宽视野，丰富专业知识。其次，教师要加强自己的动手能力，只有这样在课堂中现场示范才能够熟练、规范，学生学习起来也更加直观。教师在学生眼里就是学习的榜样，教师就应该发挥榜样应起到的作用，往往越是让学生佩服的人，学生越是愿意向佩服的人学习。然后，教师也要注重和同事相互交流学习，吸取更多好的教学经验，并运用到教学中，这往往会达到事半功倍的效果。文献综述