对 5 教员的语言组织和表达能力(包括风格,如幽默等)& 8。00 45 2。216 。330

家教中给予学生充足的思考和消化时间 8。07 45 2。038 。304

成对样本相关系数

N 相关系数 Sig。

对 1 教员的语言组织和表达能力(包括风格,如幽默等) &家教时教员的精神状态及态度 45 。401 。006

对 2 教员的语言组织和表达能力(包括风格,如幽默等) &家教时教员维持纪律的能力 45 。102 。505

对 3 教员的语言组织和表达能力(包括风格,如幽默等) &大学生教员的教学方法(如提问型,自主学习型,灌输型等) 45 。114 。455

对 4 教员的语言组织和表达能力(包括风格,如幽默等)&大学生教员与学员的沟通互动 45 。288 。055

对 5 教员的语言组织和表达能力(包括风格,如幽默等) &家教中给予学生充足的思考和消化时间 45 。347 。019

以“大学生教员的性格情绪和大学生教员的专业知识水平及知识面广度”（对1）进行分析。上表中这两个变量之间的相关系数0。009，即配对变量的相关系数r=0。009，对应概率P=0。953>0。05通过了检验，可以认为两配对变量无相关关系。

同样以“大学生教员的性格情绪&教员的语言组织和表达能力(包括风格,如幽默等)”（对2）进行分析。上表中这两个变量之间的相关系数0。251，即配对变量的相关系数r=0。251，对应概率P=0。037＜0。05通过了检验，可以认为两配对变量有相关关系。文献综述

结论：

按照上述方法，配对变量中存在显著相关性只有大学生教员的语言组织表达能力与大学生教员的性格情绪特点、大学生教员的语言组织表达能力和大学生教员与学员的沟通互动。其他配对变量无显著性相关关系。

3。3。3、第二阶段数据分析参考价值

根据第二阶段数据分析可推出一些改进建议，影响教学质量及学员学习效果重要的8个因素中有3个因素相关联。说明大学生教员的语言组织表达能力较大程度上会影响教学质量。那么大学生教员首先应该训练自己的语言组织表达能力，教学技巧或表达的风格情绪。

读者亦可对其他配对变量的意义加以思考，用于教学实践。

4、论文总结

本次论文在诸多文献资料的基础上，提出了自己的观点，通过问卷调查，数据处理等方法，探讨了不同影响因素对大学生家教中教学质量的重要性。初步得出了8个重要的小结论，即8个影响质量程度最大的因素，同时又进一步对8个影响因素进行配对检验，研究这些因素间的存在联系，提出了差异产生的原因和参考性意见措施。