摘要：语言教学活动可以促进幼儿语言能力、认知能力与社会性的发展。在语言教学活动中，提问是教师与幼儿最直接、最常用的互动与交流的方式。但是在幼儿园语言教学活动中，教师提问存在目的性不强，问题数量多，质量却偏低；关于认知水平的问题较多，却忽略幼儿情感的发展；教师在提出问题之后，给予幼儿思考的时间太短；提问中控制幼儿行为的倾向比较明显，对幼儿缺乏引导等问题。要改变这种现状，教师需要认真设计提问，提问面向所有幼儿，加长待答时间，提高提问的质量。91767

毕业论文关键词：幼儿园，语言教学活动，教师提问，现状分析

Abstract:Language teaching activities can promote children's language ability, cognitive ability and social development。In the language teaching activities,questioning is the most direct and the most common way of interaction and communication between teachers and children。But in the language teaching activities in kindergarten,the purpose of the teacher questioning is not strong。Teachers have many questions,but the quality of questions is low。Probloms on the cognitive level are more,but teachers ignore the development of children's emotion。Teachers give a little time for children to reflect questions,after putting forward the question。The tendency to control the behavior of children is more obvious。The children lack guidance and other issues。To change this situation,teachers need to design questions carefully。Teachers need to prepare questions for all children。Teachers also should give children more time to reflect questions and improve the quality of the questions。

Key words:kindergarten,language teaching activities,teacher questioning, analysis of the present situation

目   录

1  前言 3

2  幼儿园语言教学活动和教师提问的源G于J优L尔V论N文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201`8766 内涵 3

2。1  幼儿园语言教学活动的内涵 3

2。2  教师提问的内涵 4

3  目前幼儿园语言教学活动中教师提问的现状分析 5

3。1  问题的数量多，质量低，提问的目的性不强 5

3。2  封闭式问题居多，对幼儿的回答缺乏引导 6

3。3  关于认知水平的问题偏多，忽略幼儿情感发展 6

3。4  教师给予的待答时间太短，不利于幼儿思考 7

3。5  控制幼儿行为的倾向比较明显，幼儿应答机会分布不均 7

4  语言教学活动中教师提问的策略 8

4。1  问题要适量，提高提问的目的性 8

4。2  增加开放式提问，对幼儿的回答巧妙引导 8

4。3  认知水平的问题与非认知水平的问题相结合 8

4。4  加长待答时间，让幼儿充分思考 9

4。5  尊重幼儿主体地位，提问面向所有幼儿 9

结论 10

参考文献 11

1  前言

在幼儿园的日常活动中，教师扮演着重要角色，教师是幼儿游戏与活动的支持者、引导者和合作者。教师非常重视幼儿的语言教学活动，因为语言是幼儿开始学习的第一步。幼儿园语言教学活动是教师依据学前儿童语言发展的规律与目标，设计并安排相关的语言教学活动，教师引导幼儿积极、主动地参与、学习，使得幼儿获得丰富的语言经验，引导幼儿参与思考，提高幼儿的语言能力，促进幼儿认知能力和社会性的发展。