2  小学数学课堂教学生活化的现实意义

小学生的年龄一般在7-13岁之间，这个年龄段的孩子好奇心强，求知欲旺盛，但是学习目标不明确，对枯燥的数学学习不感兴趣，对直观、生动的学习材料感兴趣[4]。课程标准要求小学数学教学过程中要体现生活化，教学要具有现实意义，让学生充分感受数学学习与生活实际中间的联系，进而达到提高小学数学教学效率的目的[5]。

具体来看，小学数学课堂教学生活化的重要意义主要表现在以下几个方面：

2。1  充分激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生最好的老师，是促进他们主动学习的重要前提，当学生产生了学习数学的兴趣，一定程度上就能使数学教学达到事半功倍的效果。根据小学生认知发展的感知觉层面来看，小学生在观察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的东西。虽然在我们看来小学数学知识的难度不大，但是数学教学中的遇到的一些理论知识、数学符号等都给学生带来了一定的难度，让他们感到枯燥乏味。传统的应试教育下，教师通常要求学生用死板的方式记住这些理论知识和数学符号，甚至有学校给数学安排早读课，早读的内容就是这些难以理解的概念、定理。这样的方式没有让学生对所学的数学知识产生兴趣，难以将它们灵活地运用到生活中去，教学也因此失去了真正的意义。而生活化的课堂教学能够适当降低理论知识和数学符号等教学内容给学生的难度，让他们感受到数学的趣味性，既有利于学生对数学产生浓厚的学习兴趣，又对提高小学数学课堂教学效率具有重要的意义[6]。

2。2  提高学生对教学内容的实际应用能力来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

教师将教学内容与实际生活相结合，不仅拉近了两者的距离，使学生对教学内容不再陌生，减轻了学生的学习压力，还能让学生以最快的速度进入最近发展区，掌握学习的主动权。在教学中设置与生活实际相关联的练习，同时也是让学生将在课堂上学到的知识运用回生活中去，不但补充了课内知识，而且兼顾了课外运用，学生的实际应用能力进而也得到了提高。

2。3  帮助学生掌握数学思想、方法，发展数学思维

数学是解决问题的一种重要手段，比如生活中运用到的货币，科学研究时进行的数据计算等等，哪怕是最基本的数据测量都离不开数学。在教学过程中引导学生感受数学与生活的密切联系，体验数学在实际生活中的重要作用，逐步让学生领会数学的思想和方法，发展数学思维，这正是数学教学所要追求的境界，也是数学教学的本质要求。

3  当前小学数学课堂教学生活化存在的问题

小学阶段的学生年龄虽小，逻辑思维能力不强，但是已经有了一定的生活积累。在教学过程中，如果教师能够做到将教学内容贴近学生的生活实际，不仅有利于学生对数学知识的学习，更有利于他们数学能力的提升[7]。

3。1  与实际生活脱节

根据现有的经验来看，我们不得不承认很多教师忽略了学生已经积累的社会经验，仅仅只是围绕教材进行知识的讲解，认为这样才是最有效的，即使现在的小学数学教材中关于某些新授课，都提供了一个与生活相关的情境。但是这样的做法其实过于生硬，学生遇到那些难以理解的数学知识，学习起来会有很大的难度，比如学生在学习比例、比例尺等理论性较强的数学知识时，教师只是将理论灌输给学生，却不解释，有的学生学完后甚至都不知道这些内容有什么用。由此可见，上述的教学方法不仅没办法提起学生的学习兴趣，还有可能会让学生对数学学习敬而远之。