最后，思想政治教育注重“表面功夫”。尽管我国一直在强调要注重德智体美的全面发展，但是家庭、学校、社会等在进行思想政治教育时往往流于形式，不能够将思想政治教育像其他专业教育一样落到实处，以至于人们一想到思想政治教育就联想到空洞的口号、毫无实质内容的讲座等浮于形式的活动。

造成这种现状的原因有很多：首先，应试教育的实行导致思想政治教育在学校教育中“立足空间”缩小。应试教育的产生，使得我国的教育方式发生了很大的变化，学校也根据应试要求调整不同学科教育空间和时间的比重。据思想政治课老师反映，思想政治课在学校一般不受学校领导的重视。比如很多小学不会专门聘请品德课老师，而是请语数外老师代上；中学的政治课则会以“学业太重”为由，时不时得为其他课“让路”；大学课堂上，学生更是把思政课当做可有可无、上不上都一样的课程，而大学在思政课的课时安排上也是缺斤少两，大学思政教师也被认为是“跟风”教师，其受重视程度和收入水平，亦难以赶上其他专业课教师。其次，思想政治教育形式过于单一。思想政治教育活动的开展，多见于讲座、教育课程等形式，实践形式和内容也只是局限于思想政治教育空泛的知识，所以局限于表达，敷衍与表面，学生难以得到对教育内容的深刻的认知。最后，教师创新意识不强。不少教师教学思维僵化、老旧，认为自己只要达到学校对于此科目的教学目标即可，不会过多的进行教学内容上的修饰和教学形式的改进，以至于教师在课堂上一味地照本宣科，教学内容脱离学生实际，最终给学生留下了“思想政治课堂枯燥乏味”的印象。

三、思想政治教育课堂教学内容再创造的原则

古有孔子以仁育人，道家天人合一，传统思想源远流长，传承千年之间，一直在不断进化也在不断销损……流传到现世，思想的传承似乎有些不尽如人意，导致教师在对人们进行思想政治教育时遭遇了许多困难。思想政治教育本身具有其不可忽视的理论性和真理性，但是如何将这种理论性和真理性印入学生的脑中，便是教师需要切实进行思考和研究的主要问题。思想政治教育课堂教学内容的再创造体现的就是这样的一个过程。要实现思想政治教育课堂教学内容的再创造，必须遵循以下几个原则：

（一）趣味性原则论文网

理论课教学的知识性和重要性是为广大学生所熟知的，但是倘若其形式过于单一、内容过于枯燥乏味，最终也会导致学生失去对于这门课的兴趣，课堂也会失去知识教导和传递的作用。前苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西 ,是很容易从记忆中挥发掉的。”所以说教师在上思想政治理论课时，必须遵循趣味性的原则。只有当学生对这个课堂感兴趣，他才会全身心地投入其中，并主动参与课堂教学，进而进行更加深入的知识探索。在课堂上，教师能够使用生动形象的方式把既定的教学知识展现出来，例如通过一些活动、游戏的形式或者是通过举几个有趣的案例，甚至一个小视频、一个无伤大雅的笑话都能将学生即将“远离服务区”的大脑给瞬间拉回。通过这些方式既可以让学生保持注意力集中，同时也能够深化学生对于知识的理解，可谓一举两得。

（二）启发性原则

在思想政治教育课堂教学过程中，必须了解教师是处于主导地位，而学生才是课堂的主体。学生的主体性地位表明，在理论课堂上，负责讲授的教师不是主角，学生才是重点，一切的教学活动都是为学生服务的，所以说学生能够吸收知识并将知识真正的融会贯通才是教学的最终目的。对学生而言，教师的填鸭式教学是没有意义的，在这样的教学过程中，学生作为一个被动的接受方，不能产生任何的思考。两千多年前，我国的教育学家孔子就曾说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这种教育方式仍然值得我们当代的老师学习和借鉴。