（三）时效性原则

思想政治教育课堂教学内容的再创造必须遵循时效性原则。随着我国经济、文化的发展，人们的生活方式、物质条件以及社会生活环境等都产生了巨大的变化，这对学生的思想发展的影响也是非常大的。教育的主体是学生，这就要求教师能够根据学生的变化特点及时的调整教学方向，从而保证思想政治教育的有效性。文献综述

另一方面，某一知识的真理性是相对的，列宁曾说过：“人的认识不是直线，而是无限地近似于一串圆圈、近似于螺旋的曲线。这一曲线的任何一个片段、碎片、小段都能被变成（被片面地变成）独立的完整的直线，而这条直线能把人们（如果只见树木不见森林的话）引到泥坑里去，引到僧侣主义那里去。”[5]必须杜绝抱着一份“真理”就自认为一劳永逸、高枕无忧的做法，须知真理和谬误只有一线之隔。知识是随着时代的变化不断更新变换的，所以思想政治理论课必须坚守时效性原则，以国家的大政方针和当代主流价值观为引领，帮助学生树立起符合时代要求的正确的三观。

（四） 审美性原则

理论知识具有一定的枯燥性，这是毋庸置疑的。正如叔本华称，康德的书具有“辉煌的枯燥性”。枯燥的思想政治理论知识不具有美的形态，这就需要教师通过自己的加工创造，使其以美的姿态展现在学生面前，这就是所说的“劳动创造了美”，同时，“人也按照美的规律来创造” [6]。首先，这就要求教师有一双发现美的眼睛。知识“枯燥”和美并不是对立的，思想政治理论课的内容不像艺术课一般直击人的视觉听觉等感觉器官，但思想政治所包含的知识，更多的是蕴含着一种理性美。教师必须认真感悟这种理性美，从枯燥的理论知识之中得到自己独特的感受，进而将这种理性美通过课堂传达给学生，才能真正打动学生。其次，教师在理论课的教学过程之中，必须改变传统的教学方法，一味地平铺直叙只能使枯燥的知识更加寡淡。无论是教学内容的逻辑美、教师道德情操的人格美，还是学生相互探究之间思想碰撞产生的美的体验，只要运用得当，谁又能否认这是一堂妙趣横生的思想政治课。