本文旨在研究家庭教育各个阶段中的小学生家庭教育，重点关注小学生家庭教育中存在的误区，并根据误区提出相对应的解决策略，帮助小学生家长正确规避家庭教育中的误区，使之了解孩子，促进孩子的全面发展。

   本研究共分为五部分，具体如下：来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

第一部分为绪论，主要介绍了本文的研究背景，确定本文的研究目的，明确研究的意义。

第二部分为家庭教育的内涵概述，引入家庭教育的前人之见，描述小学生家庭教育与普遍家庭教育的不同之处和影响。

第三部分调研设计，主要提出家庭教育的特点，并界定研究范围、调查对象、问卷的发放方式，描述了问卷的分析方法和样本的基本情况。

第四部分根据问卷的数据处理和分析，从而初步得出小学生家庭教育普遍存在或鲜有发现的误区，对其进行分析说明，提出规避小学生家庭误区的若干策略。

第五部分为研究结论，主要对研究结论进行解释，指出了本研究的局限性以及尚有可研究之处。

2 家庭教育的内涵论文网

张桂敏等著的《现代家庭教育导读》中提到：“教育是对一个人、一个家庭、一个民族乃至一个国家的影响是深远的，培养和教育一代人，必须从孩子抓起，从孩子的家庭教育抓起。家庭教育，是指在家庭教育环境中，父母或其他年长者对其子女或其他年幼者实施的教育和影响。”著名的苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“一个人的童年是怎样度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将成为一个什么样的人。”

通常认为家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。而按照现代观念，家庭教育包括：生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。

    小学生相比其他年龄阶段的青少年的最大不同之处，就是心智发展尚未成熟。在这一阶段，家庭给小学生带来什么样的环境，灌输什么样的想法，小学生就会依据这些形成相应的三观。马卡连柯说过：“正确的教育是我们的幸福，而错误的教育是我们的痛苦和泪水，也是我们对社会对民族犯下的罪过。”正是由于小学生在身心发展的不成熟，致使其更容易受到外界的诱惑，因此在小学生的家庭教育阶段，人们应该投入更多的心力去关注小学生的成长，以便其在将来更好的全面发展。

3 调查问卷设计

综合上述，小学生家庭教育的误区是在日常生活中所展现出来且并不为人所重视的一些表现，它基于家庭中成员的个人主观判断及决策。既然是个人的主观判断及决策，就应该通过调查问卷，由受访人根据自己在日常生活中的切身体验做出回答，再通过数据分析，得出结论。

由于不同类型的家庭存在成员个体的差异，因此本文考虑个体差异的影响，研究在统计意义上，不同类型的家庭中成员个体在家庭教育上是否存在普遍的家庭误区。本文在借鉴前人研究成果和考虑自身研究目的、研究能力的基础上，决定考察个人统计因素对家庭教育的误区认识，包括性别、教育程度、主要教育困扰等，而不考虑其他影响因素，例如：朋友认识、社会感知等。

问卷将对上述个人统计因素进行认证，在诸多选项中，如果受访人对部分选项选择过多，则表明在此问题中受访人对此选项的感知较大，可视为影响因素。