3。2  加重教师负担

实际上，翻转课堂这一教学模式带给教师的负担是比传统教学模式重很多的，以前按部就班的备课已经行不通了，现在不仅需要教师掌握一定的信息技术，可以精心制作出教学小视频，且目前中国没有像美国一样发达的“慕课”平台，教师的学案和视频只能靠自己来打造，没有很多可以借鉴的资源，以前课上45分钟完成的内容，现在被压缩成十几分钟或者一两页的学案，还要简明易懂，让大部分学生能看懂学会，这对大部分教师来说，还是一个很难的挑战。且工作难度增加，但学校在相应的工资或绩效上确没有补贴，这也大大挫伤了教师的积极性，教师的态度直接影响到学生，如果因为条件太艰难教师只是草草应付了事，更遑论去用心培养学生的自主学习能力了。长期以来生生，师生之间的合作交流备受重视，但是教师想要减轻负担，就需要师师间充分的交流协作，教学视频的制作会耗费教师大量的精力，因此教师之间的合作就显得很有必要。教授同一门课程的教师，可以根据自己的特长及兴趣爱好等来合作，共同搜集资料制作视频或者PPT，这样具体任务分担到每一个人身上，不仅大大减轻了负担，还加强了教师之间的协作交流，彼此取人之长补己之短，相互帮助学习共同进步。

3。3  信息技术支持不能保证文献综述

翻转课堂的实施需要信息技术的支持，教学视频的制作质量对学生的课前课上及课后的学习质量都有很大的影响。除了信息技术教师以外的教师人员，虽然都具备基本的信息素养，但显然不一定具备制作精致微视频的能力，视频从前期的拍摄到后期的剪辑甚至特效等都需要专门技术人员的支持，并且既然是在线的，对网速和硬件设备也有很大的要求。这就需要学校加大这方面的投资。不管是翻转课堂模式的顺利实施，还是学生自主学习能力的培养，都需要以良好的硬件环境为前提。

4  翻转课堂对自主学习能力的影响

4。1  信息选择能力

    网络上学习信息资源非常丰富的同时，也有很多繁杂冗余甚至不健康的信息，学生不仅要有自我管理的能力，还要有选择信息的能力。在翻转课堂模式下，学生在网上查找信息时，根据自己学习内容和要求的需要，在众多信息中自行选择，最终达到自己的学习目标，这需要很多次的锻炼和实践，才能最终形成选择信息的能力。这样以后无论是在学习还是生活中，学生才能在茫茫信息海中，准确的定位到自己想要的信息。