2。3客观实践和启发引导原则论文网

   物理知识来源于生活，知识是对经验的总结，是对事物的一种认识，STS教育内容的选取的知识的难度要适宜学生的身心发展水平，内容选取要科学，应该符合新课程标准的基本要求，事物是客观存在的，因不同的人对同一件事，一个物品有着自己不同的看法。对于当前的一些现代前沿科学技术对于学生来说有较大的难度难以理解，这样的话没有起到激发学生兴趣的作用，在取材之后也应该对知识内同匹配当前的学科知识进行简化，基于维果斯基提出的最近发展区的教学原则，教学内容不应该太难，也不能太简单，要根据学生原有知识基础上选择教育内容，让教育内容与生活紧密联系。让学生的知识能够得到扩充，能力得到培养。知识来源于客观环境，所以也必须能够得到客观现实的认证。STS教育注重培养学生基于自己的生活经验去理解知识，以及将知识和实验挂钩让学生在实验探究过程中更好的理解知识的内涵，注重引导学生理性思考，杜绝学生主观随意猜测，信口雌还。对于道听途说的小道消息，学会对不可靠信息保持怀疑的态度，养成理智思考，以科学问根据，结合生活实践作出正确合理的逻辑判断。 

    中国古代的孔子主张在教育学生的过程中应该在学生自身积极主动的基础上去引导学生。在中国古代的教育学专著《学记》中也强调以启发性思想来指导教学。教学的目的是让学生得到发展，教育目的的成果体现在学生身上，调动学生的主动性显的尤为重要。在将STS教育渗透于物理教学过程中，激发学生学习热情，引导学生自己尝试去通过查资料，动手设计实验的方式去解决问题。在根据学生的进展情况适当作出指导，不断对学生的教育是一种启发诱导的状态。体现教师为主导，学生才是学习的主体的新课程理念。而不是对于学生采用灌输知识的方式授课，对于学生的疑问不给学生自己的思考时间一味着将答案告诉学生，这样不利于培养学生思维的灵活性，和对知识内涵的把握。 

  2。4 树立科学价值观取向

在青少年时期的教育过程中，这个阶段是个体价值观形成的关键时期。对学生的培养不仅局限于学校内的教育，家庭教育和社会环境同样发挥着很重要的作用。科学教育中首先培养的是学生对科学的兴趣，通过激发学生对学习的兴趣从而在积极性的引导下驱动学生主动去思考探索，形成学生自己对科学知识的理解。锻炼学生的意志，勇于克服困难，实事求是的态度。

中学阶段的物理教学主要是向学生传授学科知识为教学目标，但更为重要的是让学生通过了解学科的发展历程，感受物理学家的思维方法，进而让学生养成科学的思维态度。学会运用科学的方法，科学的思维方法解决问题。从而让学生形成科学的价值观和世界观。为了实现此教学目标，首先应该开展教育改革，在教育制度，教材内容的选取和编排上进行全方面的改革。另外一方面在学生意识到学科知识的价值，懂得去运用知识解决生活实际问题之后，应该在教材内容中引入关于科技发展和人文生态以及环境保护之间的联系。让学生意识到知识带来了科技进步和科技创新，社会经济愈加繁荣然而也引发了许多社会、环境、生态发面的问题。蒸汽机的发明极大提高了社会生产的速度，自动化的操作模式提高了生产效率。人们希望机器越来越智能，希望机器能不停的生产不停的为人类服务，机器需要消耗石油，煤炭等能源物质。大量的资源开采又带来了生态破坏的问题，能源枯竭的问题，能源使用带来的环境污染问题。快速发展科技的同时如何兼顾到环境生态的保护问题，科学进步引发的国家之间的恶性竞争问题，甚至生物技术的发展产生的DNA改造，克隆技术等相关技术所带来的对伦理道德等方面的影响。我们需要多快的发展速度？发展却以破坏环境为代价，这种生产模式是我们所追求的吗？怎么样发展模式适合人类社会呢？一系列的如何协调好发展和生态和人类社会文明的问题值得我们去思考。所以在教育学生学习科学文化知识的同时应该让学生意识到这些社会问题的存在。