2 小学高年级语文“沉闷”课堂现状

现如今已经有越来越多的学生不喜欢上语文课，特别是在高年段的课堂上，有些同学甚至把语文学习当成了自己的“累赘”。具体表现为以下几种情况：

2。1 学生注意力不集中

课堂上，学生思想涣散，注意力不集中，老师在讲台上讲课，部分学生在位置上摆弄学习用具或是随意翻看课本。有的学生东张西望，沉浸在自己的世界里根本没有听老师在讲什么内容。还有的同学交头接耳，讨论着与课堂内容无关的事情。

2。2 学生学习兴趣低

有些小学语文教师特别是新手型教师，还没能掌握有效的教学方法，没有突破传统教育的束缚，教学方法单一，导致课堂沉闷，没有活力，因此也无法调动学生学习的积极性，致使学生觉得学习语文特别枯燥，渐渐的就失去了学习语文的兴趣，学生在课堂上也很容易出现昏昏欲睡的现象。

2。3 师生互动不积极

在这类课堂上，一种情况是老师在教学过程中占据了主要地位，教师很少为学生留出自主思考的空间以及让学生互动交流的机会。另一种情况是在教师提出问题或是让学生提出自己的问题时，学生很少或者根本不举手发言，不愿表达自己的想法与体会，不愿与老师同学交流。

在以上情境下，不仅学生学的累，教师在教学过程中也是苦不堪言。教育是师生之间的互动行为，是双向的，教学过程要把教师的主导作用与学生的主体作用有效结合起来。只有教师个人的教却没有学生的互动反馈，便不能称之为完整的课堂，教学结果也便没有太大意义。著名教育家陈鹤琴先生曾讲过一句名言：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”从人的本能角度来考虑，每个人都对自己的未来都是充满着憧憬与向往的，没有哪个学生存在着本身不想进步的问题，因此剩下的，就需要老师去思考研究了。“古之学者，必有师。师者，所以传道受业解惑也。”韩愈的话中明确了老师的职责——知识的传授者。因而作为老师，最重要的工作就是想方设法提高课堂教学效果、用心培养学生的学习兴趣、充分调动每位学生的课堂积极性。只有学生有学习的兴趣，能够积极主动的学习，教师才能更好地完成教学目标。所以，调动学生的学习积极性，打破课堂沉闷现象的任务具有十分重要的意义。

3 课堂“沉闷”原因分析

3。1 单一课型影响学生学习积极性论文网

单一课是以教学任务来对课进行分类的，主要划分为：新授课、练习课、复习课。在新授课上，学生初次接触新课文，出于好奇心理和自身并不完全的认知体系，在学习新课时，学生内心的求知欲相对较强，学习的积极性也比较高。笔者在对淮安市清河实验小学五年级六个班的听课研究中也发现，新授课上，大多数学生的学习状态较好，能够积极参与到课堂中去，愿意与同学或老师分享自己的发现、提出自己的见解，课堂氛围较为活跃。相较而言，练习课与复习课上的学习效果则依次有所下降。练习课是对已经学习过知识的巩固与深化，引导学生能够在相关训练中不断加深对所学内容的理解，提高综合运用知识的能力。但学生往往会把作业练习、知识巩固当成累赘和负担，作业拖拉、字迹潦草。练习课上就像是在完成一项老师布置的任务，没有把练习课当成是对自己自身知识的巩固与检测。有时，学生也会因对知识的掌握不牢固，练习课上出现较多错误而丧失学习的信心，因而练习课上学生的积极性便有所下降。害怕出错、完成任务等因素配置着学生的心理，课堂氛围就比较沉闷。复习课主要是梳理并形成知识体系，构建知识脉络图，实现学生对已学知识的再认与重现。学生的注意具有不稳定性，课堂教学内容又是已经学习过的知识，学生的学习兴趣不能得到较大程度的激发，学习积极性便也很难能够调动。