新课标将小学作文划分为“写话”和“习作”两个递进的阶段，并对不同学段的学生的作文做出了明确规定，同时，也都非常重视学生的真情实感的自我表达和分享交流，都要求学生写作的是自己感兴趣的见闻和事物，突出了学生想象、展现新奇内容和表达独特感受的重要性。这些标准要求都是在鼓励学生写出创意作文，能够展示出个性化创新成果。

1。2 有利于学生的个性发展

创意作文从高要求看，即作文在立意构思方面具有新颖的审视角度，作文内容能进行深思筛选并具有独特的价值观念和审美情趣，作文的表达方式灵活多样［2］。但如果从小学生的年龄和身心发展特点来说，创意作文应该就是学生能够表达自己真实的情感体验或对事物独特的见解，展示其个性。小学生的个性特点虽然没有初中、高中学生那样鲜明，但他们率真、活泼，敢爱敢恨等性格特点，是他们表达自己真实想法的个性基础。小学生在作文中表述他们的实际生活体验，流露出他们自己的想法和感受，就能够让我们发现他们所感所想中呈现出的多样性和新颖性。创意作文力在追求每个小学生真实表达，让学生们都能写出有自己的特色的作文，做到“千人千面”，在写作中表达自己，放飞自我，展示个性。

1。3 有利于培养学生的创新意识来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

语文新课程标准中提出，写作教学要重视培养学生的细心观察生活的能力、 思考想象的能力和语言文字表达的能力，重视学生创新型思维的发展。教师要鼓励学生自由勇敢地表达、有个性有创意地表达，减少过多的作文要求、写作束缚，为学生提供广阔的写作空间，并在写作教学中有意识地发展学生的创新意识，启发学生换种思路写作文，引导学生写文前多思考，用创新的眼光看事物。

2 创意角度下小学生作文存在的问题及分析

在传统教学中,写作教学的模式化,使学生养成了固化的写作思维习惯,因而小学生作文普遍存在主题趋同、构思雷同、素材交叉、表达重复等问题，缺乏个性和创意。

2。1 主题趋同

小学生在写作的主题上缺乏创新，如记一件小事，就开始写好人好事；写一个人物，就开始赞颂母爱的伟大。即使有多样的事例，作文依旧是换汤不换药，多篇读来没有特色。主题的趋同除了因为小学生认知水平的局限性，很大程度上是由于教师在写作前的引导方向过于单一，在平时的阅读教学中也缺乏让学生探讨文章写作主题的时间。

2。2 构思雷同

在小学生写作要求中，无非是写景写人记事。对于作文的构思，小学生的想法不够成熟，思路较为狭窄。在人物描写时，学生会从外貌、性格、爱好等方面描写地面面俱到，但缺乏鲜活的事例来充实文章。思路窄了，作文就如同被挤压的海绵，没有弹性，显得拘谨、乏味。

2。3 素材交叉

小学生在素材的选用方面存在相同性，往往也会相同的素材多次出现在不同的文章中，这都是素材缺乏造成的。如小学生在写父爱母爱时，都会写自己生病了，父母对自己无微不至的照顾，或者是每逢下雨下雪天，父母来接送自己上下学……素材的交叉让作文看起来千篇一律，毫无个人特色，毫无创意。小学生应该是心思敏感的，会对生活有很深的记忆，而素材缺乏一般是由于学生在平时生活学习中，不够重视素材的积累，导致了像不同的人物都穿上了同样的衣裳一般，作文缺乏个性和创意。

2。4 语词语句重复

字词构成句，句段构成文，词句的优美精炼才使得作文的魅力突显。小学生在写作中，词语句子容易出现重复，如描写景物时，写绿色的草坪、绿色的森林或欢乐的小鸟、欢乐的小鱼，这样词语的重复使用让人感觉很多余，没有阅读的兴趣。再或者对教师进行赞颂时，学生们都会用到“教师像蜡烛一样燃烧自己，照亮他人”。这些重复出现的句子让人产生审美疲劳，同样也不能够展现出学生们写作语言的多样性和独特魅力。